以提問為引，促進高層次學習：王致遠副教授的教學方法探索

【112學年度教學績優教師訪談】

企業管理學系王致遠副教授秉持著「盡教學者之責」的核心理念，致力於將知識有效傳遞給學生，幫助他們真正理解課程內容。為了實踐這一理念，王致遠老師發展出多元教學策略。在每堂課程的第一週，他會先向學生說明課程的難度，讓尚未準備好投入學習的學生考慮退選，以維持課堂的學習品質。針對近年來學生專注力下滑的現象，王致遠老師在課堂中採用個案討論、影片分享與各種科技工具，提升課堂互動與參與度。在活躍的課堂氛圍中，師生之間透過頻繁的口語交流，往往能激盪出嶄新的想法與觀點。更令人欣慰的是，有學生在修習完他的人力資源管理課程後，進一步確立了朝人資領域發展的職涯方向，對老師而言，這樣的回饋正是教學的最大鼓舞。

王致遠老師認為教學與研究並非分離獨立的，而是能彼此促進的。在開設一門新課程時，他會透過備課深入接觸新的學術領域，藉此拓展研究觸角。他所專精的質性研究方法也與其教學模式密切結合，尤其在個案教學中，更能看出兩者的契合。透過文本分析與案例探討，他引導學生從實務中探索理論，進而理解兩者之間的聯繫。此外，他經常運用質性研究技巧，協助學生從案例或影片中歸納出理論與現實的關聯，這樣的教學經驗反過來也有助於他檢視自身研究的盲點，形成研究與教學之間的正向循環。

談及最自豪的教學技巧，王致遠老師謙虛地表示，自己在協助學生提升學習層次方面仍有努力空間。多數學生的學習停留在記憶與理解的層次，王致遠老師希望能進一步引導學生邁向應用、分析甚至決策的高層次學習。他擅長以提問的方式引導學生思考，這種互動方式不僅激發學生主動思辨，也逐漸影響學生的表現；例如在系上營隊中，學生亦會以提問方式進行活動設計，顯現出教學影響的擴散效應。對於新進教師的建議，王致遠老師認為，與其四處模仿他人教學技巧，不如根據自身課程目標、個人特質與可運用的資源，發展出最適合自己的教學風格，才能長久且有效地發揮教學影響力。