從磨合到合作：生物科學系顏聖紘副教授的教學策略

生物科學系顏聖紘副教授會在課程初期了解學生的背景、基礎程度與過往學習經驗，以讓教學更貼近學生的實際程度和生活。透過入班測驗掌握學生知識落點後，會安排一段「磨合期」，設計簡短的線上課程協助學生建立基本素養，包括文獻搜尋與閱讀、科學寫作、統計與圖表製作、假說設計等，為後續進入正式課程奠定紮實基礎。他觀察到台灣學生過於習慣被動接收知識，卻缺乏整體脈絡與系統性，因此課程設計的首要挑戰與重點，便是協助學生重建破碎的知識架構，接著加入實務演練，引導學生達到專業標準，並啟發學生自己組裝知識網絡。

顏聖紘老師的評量設計亦具體反映其教育理念，他採用循序漸進的成績比重調整方式，讓學生在適應與嘗試中成長，避免初期表現不佳即失去學習動力。他強調，一門課不可能涵蓋所有知識與技能，真正的學習應體現在學生修課後是否持續進修與實踐，例如參與專業場域的實習或申請國科會大專生研究計畫，將學習深化並延伸至課堂之外，才是教學最終的意義。

談及對新進教師的建議，顏聖紘老師坦言，初入教職的老師通常熱忱十足，也樂於參與各式教學研習與創新計畫，這固然是教學現場的重要能量。然而，在少子化衝擊下，大學招生面臨挑戰，學生素質與反應落差加大，常讓新手教師感到挫折。他建議新進教師應適度了解高中課程內容，以避免對學生的知識基礎或學習動機產生錯誤判斷。對於大班必修課，不需因多數學生反應冷淡而喪志，不妨觀察並鼓勵積極參與者，引導他們成為同儕的學習領航者。他也提醒教師，在課程設計前要釐清教學目標與學生特性，唯有放下錯誤期待，理解學生的多元樣貌，才能在現實與理想間找到教學的平衡點。